Sporun sosyolojik, psikolojik ve pedagojik yönleri

- altıncı bölüm -

"beşinci kısım

Üzerinde durmak istediğim başka bir nokta daha var: "toplum" kavramı, bu birliğin parçası olan her bireyin, doğuştan gelen ya da doğuştan gelen yetenekleri, diğerlerinin tümüne sunduğu anlamına gelir. çalışma, diğer üyelerden, öncekinin sahip olmadığı diğer tüm yeteneklerle ilgili olarak benzer muamele görmesi karşılığında.Bireyin, diğer bireylerin kendisine sağladığı mallardan yararlanabilmesi için, onlara bir şeyler teklif etmesi gerekir. sorunları çözebilir, zevk verebilir veya başka türlü tatmin edebilir. Sporun, özellikle bazılarının, bireye çeşitli şekillerde zevk verebileceği, bu nedenle, yetenekleri, toplumun diğer üyelerine sunulabilecek malları "yaratmaya" niyetli olan, onları tatmin etmeye çalışan bir kişi olduğu söylenmiştir. spor yapma ya da spor yapma olanağının sunulması yoluyla, toplum içinde onu tatmin etmeye istekli daha fazla sayıda insanın mevcut olması için, bireylerin çoğunluğunun zevklerinin ne olduğunu izlemelidir.

Bu nedenle, bu sporla uğraşan futbol sahalarının ve spor kulüplerinin her yerde nasıl çoğaldığı ve aynı zamanda futbol oyununa yönelik bir spor tesisinin yönetim ve bakımının çok daha düşük bir maliyet gerektirdiği düşünüldüğünde, şaşırtıcı değildir. diğer tesisler gibi muamele (yüzme havuzları, spor salonları, tenis kortları vb.) Bu tür spor tesislerinin bulunması, ortalama olarak diğerlerinden çok daha fazla bilen insanların futbola yaklaşımını kolaylaştırır. . Ankette yer alan soruları yanıtlayan öğrencilerin ait olduğu ilköğretim okulunun bulunduğu ilde futbol sahaları aslında çok sayıda bulunmaktadır.
Futbol oyunu için spor tesislerinin sayısı, diğer herhangi bir disiplinin uygulama tesislerinin sayısını aşmaktadır, bu nedenle, çocuklara daha önce hiç denemedikleri ne tür fiziksel aktivite yapmak istedikleri sorulduğunda, aldıkları cevaplar her zaman şu şekildedir: spor tesisleri ve bunlarla uğraşan spor kulüpleri (hokey, binicilik, su topu, dans) bulmak zor olan sporları yaygınlaştırmak. Hatta bunlar olsa bile aidiyetin maliyeti o kadar yüksek olur ki her sosyal sınıftan çocuğun (tenis ve yüzme) katılmasına imkan vermez.Aynı şekilde çocukların katılmadığı hareketler arasında da bilirler ve öğrenmek isterlerse, spor tesislerinin ve spor kulüplerinin ya belirli bir şekilde gelişmediği ya da üyelik maliyetinin çok yüksek olduğu (tırmanma, yuvarlanma, dengeleme) tipik sporlar büyük sıklıkla göze çarpmaktadır.
Neticede ülkemizde ve içinde bulunduğumuz tarihi dönemde sporun varlığı oldukça açık bir şekilde bulunsa da, sporun uygulaması eğitim amaçlı etkinliğini garanti edecek şekilde düzenlenmemiştir. sadece şansa atfedilebilir: bir ülkede meydana gelebilecek her sosyal fenomen, mevcut mevzuatın uyguladığı önlemlere göre açıkça önlenebilir veya teşvik edilebilir. Ne de olsa spor, kavramları, tezahürleri ve kurallarında her zaman ülkelerin sosyal ilerlemesine paralel olarak gelişti: Orta Çağ'da spor, yalnızca soyluların sosyal sınıfına ait birkaç kişi tarafından uygulandı. Rekabet düzenlemeleri, bu tip insanların ihtiyaçlarına mükemmel bir şekilde uyum sağlayacak (ve özellikle entelektüel açıdan basit faaliyetlerle can sıkıntısını uzaklaştıracak); 1000 yılından sonra spor zengin endüstri sahipleri tarafından uygulanmaya başlandı ve ancak on dokuzuncu yüzyılın ortalarına doğru spor saf amatörlük olarak yayılmaya başladı (İngiltere'de). İçinde bulunduğumuz tarihsel dönemde bile, ülkemizin sosyo-ekonomik koşulları, ilk etapta bir amatörlük biçimi olarak sporu teşvik edecek düzeydedir, sadece belirli bir değerle yüklü değildir. 50'den fazlası Özgürlük'e ayrılmış 139 maddeden oluşan mevcut Anayasa, ister bireysel, ister toplu, isterse eğitim, eğlence, rekabet veya eğlence amaçlı yasal bir faaliyet olarak anlaşılsın, spora herhangi bir atıfta bulunmaz. Birçok yazar, kurucunun bu tür bir eksikliğini şansa, basit bir ihmale bağlamayı reddetti, ancak sporu, insanın özgürlüğünü garanti altına almak için araç olması gereken araçtan dışlamak için çok özel bir arzuya atfetti. Her ikisi de "özgürlük" (korku) olarak anlaşılan "özgürlük" (eylem özgürlüğü). önceki rejimde teşvik edilen aynı değerlerin tanıtımından kaçınmak için, gönüllü olarak spordan bahsetmeyi ihmal etmişti.Aslında faşist rejimde, fiziksel ve sportif aktivite, teşvik edildiğinden beri eğitim amaçlı çok önemli bir şey olarak kabul edildi. gençlerin zihninde saldırgan ruh ve onları savaşçıya özgü fiziksel canlılık durumunda tuttu.Kesinlikle anlaşmanın bir yolu yok. Anayasa'da kurucunun spordan bahsetmemesinin nedeni neydi, ancak bu alimlerin görüşü, sezgilerime sunulan tüm faktörleri göz önünde bulundurarak, çok güvenilir olarak kabul edilmeye değer: Bir şeyin neden farklı bir neden hayal edemiyorum. Bu kadar bariz bir şekilde büyük bir değerle dolup taşan, yasama yapılırken göz ardı edildi. Bu spor tedavilerinin Anayasa'da olmaması, okullarda beden eğitiminin yürütülme biçiminden anlaşılabilir: Çocukların sunduğu eğitim ihtiyaçlarının yetersiz olduğu noktalar, beden eğitimi uygulamasını ilgilendiren hususlarda bulunabilir. , beden eğitimine ayrılan ders saatlerinden başlayarak farklı ve çokturlar: haftada toplam 31 saatlik dersten sadece 2'si fiziksel aktivite pratiğine ayrılmıştır. Aslında bu tür uygulamalara ayrılan süre, etkili olsaydı, öğrencilerin küçük yaşları göz önüne alındığında olumsuz bir şekilde değerlendirilmezdi. Gerçekte etkili değildir, çünkü yönetmeliğe göre beden eğitimine ayrılması gereken bu süre içinde, okul binasının "spor salonuna" taşınma süresi de dahil, içinde durduğumuz süre. soyunma odaları ve kendimizi formalitelere adadığımız (yoklama, çeşitli kesintiler). toplam 31 saatten fazla beden eğitimine ayrılmış seçmeli dersler İsteğe bağlı spor uygulaması olumlu olarak değerlendirilebilir, çünkü yaklaşık on yaşında yapılacak olan spor eğiticidir ve her şeyden önce amatör düzeyde (sosyalleşmeyi kolaylaştırır) ve bir spor yönetmeliğine uymak yoluyla, çocuk bir "etik düzenlemeye" göre yaşamanın ne anlama geldiğini anlamak için "eğitilir" ve bu fenomenin büyük tanıtımı göz önüne alındığında daha az, bu isteğe bağlı aktivite saatlerinde çok fazla insan bulmak zor olmayacak. Bununla birlikte, iki saatlik zorunlu uygulama, bence, programa ek olarak isteğe bağlı aktiviteye katılmamayı seçerse, çocuğa doğru (motor) bir eğitim garanti etmek için çok az kalıyor. çocuklar tarafından yürütülen beden eğitimi saatleriyle ilgili olarak, bir öncül yapmak gerekir: anketi yaptığım örneklemin unsurlarının bulunduğu yaş grubuna ait denekler için motor aktivite söz konusu olduğunda ait, hakikat eğitiminden bahsetmek mümkün değil, bunun yerine "gençlik hazırlığı" ndan (Spagolla, Bortoli) söz etmeliyiz. "Eğitim" kelimesinin birçok tanımı önerilmiştir: fizyolojide eğitim, işlevselliğe neden olan tüm fiziksel yükler anlamına gelir. ve morfolojik adaptasyon ve organizmada bir değişiklik, dolayısıyla performansın yükselmesi; Daha geniş bir anlamda, eğitim terimi bugün, bireyin fiziksel, psişik, ahlaki veya teknik-motor performans kapasitesinin hızlı bir şekilde yükseltilmesine yönelik olan herhangi bir organize eğitim biçimi için anlaşılmaktadır.Spor alanında spordan bahsediyoruz. antrenman ve bu terim ile genel olarak sporcuların daha yüksek ve maksimum spor performansına (Harre) ulaşması için hazırlanmasını kastediyoruz. Matwejew, spor eğitimi ile daha dar bir anlamda, sporcunun bedensel egzersizler yardımıyla yani fiziksel bir yük vasıtasıyla fiziksel, teknik - taktik, entelektüel, ruhsal ve ahlaki olarak hazırlanmasını ifade eder. Spor eğitimini daha geniş anlamda, sporcuları yüksek ve maksimum spor performansına hazırlamak için genel planlı bir süreç olarak nitelendiriyoruz.Spor eğitimi, bilimsel ve özellikle pedagojik ilkelere yönelik, sistemli ve sistematik bir şekilde sporu geliştirme sürecidir. performans olasılığı ve kapasitesi, sporcuyu bir spor branşı ve disiplininde yüksek ve maksimum performansa yöneltme eğilimindedir (Harre).Tüm bu tanımlar arasında, eğer iyi olarak kabul edilirse, fiziksel aktivite uygulamasını yapabilen tek tanımdır. Antrenman olarak kabul edilebilecek on yaşındakiler ilkidir.Ancak, çok geneldir ve bu nedenle belirli spor sektörüne çok uygun değildir: özellikle, bu tanım etik "egzersiz" amacını tamamen ihmal eder. Alıntı yaptığım ikinci tanımda, bir çocuğa önerilebilecek bir hedef olmayan “hızlı kapasite artışından” bahsediyoruz, çünkü yükselmeden söz edebilmek için gerekli olan fiziksel gereksinimleri henüz geliştirmedi. kapasite. Mikro-evrimsel fenomenlerin, çocukları birkaç yıl önce tamamladıkları kronolojik yaştan daha düşük bir kronolojik yaşta tamamlamaya yönlendirdiği açıktır, ancak şu anki tarihsel dönemde bile (muhtemelen sonsuza kadar), o döneme ait çocuklar. "Yaptığım anketin örneklemindeki unsurların ait olduğu yaş, onlara bu tanıma göre anlaşılan bir "eğitim" programı sunabilecek kadar olgun değil. Özellikle "hızlı" sıfatı bu bağlamda tamamen yersizdir.

Devam ediyor "