- yedinci bölüm -
«Altıncı bölüm
Harre'nin vermiş olduğu spor eğitimi tanımında, her zaman çocukluk alanına uygun olmayan yüksek ve maksimum spor performansına hazırlık kavramı; Matwejew'in verdiği spor eğitimi tanımında ise "fiziksel yükleyerek hazırlık" kavramı: çocuklukta gerçekleştirilen motor aktivite oyunsal bir boyutta sürdürülmelidir.Çocuk henüz fiziksel bir yükün stresini taşıyamaz, bu nedenle eğitim bu şekilde düşünülse bile bebeğe uygun değildir. Harre'nin alıntı yaptığım son tanımında bile bir öncekinin aynı karakterleri tekrar karşımıza çıkıyor, dolayısıyla bu şekilde amaçlanan eğitim de çocuğa uyum sağlamamaktadır. Bu nedenle, "eğitim" kelimesinin, amaçlandığı şekilde, örneklemdeki çocuklarla aynı yaştaki çocuklar tarafından yapılması gereken fiziksel aktivitenin ne olması gerektiğini tanımlamak için yeterli olmadığı açıktır. Bu nedenle, her şeyden önce iyi bir fiziksel sağlık durumuna ve yeterli ve uyumlu bir işlevsel gelişime ulaşmayı amaçlayan, ancak aynı zamanda bir dizi müdahaleyi amaçlayan "gençlik hazırlığı" ifadesinin kullanılması gerekir. genç, geleceğin sporcusu, geniş ve sağlam motor temelleri, daha sonraki bir spor aktivitesiyle yüzleşmesini sağlar, hatta yoğun ve yüksek düzeyde (Spagolla; Bortoli) ". Bu şekilde anlaşıldığında, çocuğun fiziksel faaliyetinin pratiği, işin yoğunluğunun ve niceliğinin mükemmel bir şekilde varlığını garanti edecek şekilde olmalıdır.Şimdi, işin yoğunluğu ve miktarının ters orantılı olması gerektiği gerçeği göz önünde bulundurularak Bu noktada ortaya çıkan sorun, hazırlık programında birinin ve diğerinin nasıl dağıtılacağıdır. Program tasarlanırken gençlik hazırlığının her iki bileşeni de ihmal edilmemelidir. Gerçek bir eğitimden söz etmek mümkün değildir, eğer bu bileşenler ihmal edilirse ve çok hafif bir “motor aktivite” yapılırsa, programı çalışırken kendisi için belirlenen ve daha önce yapılmış olan sonuçları elde etmek mümkün değildir. gençlik hazırlığının tanımı verilerek ifade edilmiştir. Bu hedeflere ulaşılabilmesi için, "niceliğe dayalı çalışma, yoğun çalışmadan önce gelir, çünkü elde edilen iyileştirmeleri stabilize ederek ve pekiştirerek, daha zorlu bir faaliyetin yürütülmesine izin verir" ve daha fazla iyileştirme elde edilmesi gerekir. Temel bir inşaat dönemini temsil eden 10 ile 14 yaş arasındaki yaş grubunda, büyüme ve büyüme için doğal olarak sahip olduğu koşullu becerilerin gelişimine yardımcı olmak ve geliştirmek amacıyla, her şeyden önce yükün miktarına dayalı bir faaliyet baskın olacaktır. olgunlaşma. Aslında, bu dönemde, tam olarak "organizmanın fizyolojik olgunlaşması nedeniyle, esas olarak niceliğe dayalı bir çalışma bile, becerilerde önemli gelişmeler belirleyebilir (Spagolla; Bortoli)". İtalyan ilkokullarında, beden eğitimi uygulamasına (zorunlu) ayrılan maksimum etkili süre haftada bir saat on beş dakikayı geçmez, bu süre çocukta yalnızca motor aktivite miktarıyla garanti edilen faydaları elde etmek için yetersizdir. İlköğretim okullarında zorunlu beden eğitimi uygulama saatlerinin arttırılması, özellikle anket çalışmasını sunduğum çocukların olduğu okulda olduğu gibi derslerin normal zamandan ziyade tam zamanlı olduğu okullarda özellikle değerli bir fikir olacaktır: tam zamanlı ilkokula giden çocuklar, bu şekilde daha az ödev yapmaları nedeniyle bu tür bir organizasyondan memnun olduklarını, mutlu olduklarını; Açıkça çocuklar, yapacak daha az ödevleri olduğu sürece, normal saatlerde derslere gitmeleri durumunda yapacaklarından daha uzun süre okulda kalmayı tercih ederler.
KAYNAKÇA:
"Çocuk psikolojisi"; A. Agazzi tarafından; La Scuola sürümleri; Brescia; 1952:
"politika için bir etik", B. Russel, Universale Laterza sürümleri, 1986, Bari.
D.A. Mastrangelo, Cacucci yayıncısı, 1994, Bari tarafından düzenlendi.
"Spor, bağlılık mı yoksa kaçış mı?", A. Milanesi, La scuola baskıları, Brescia, 1979.
"Okul çağında" beden ve spor eğitiminde sorunlar, M. Cometti tarafından düzenlendi, Ticaret Odası, Sanayi, El Sanatları ve Tarım Belgeleri Dizisi, Taranto, 1979.
D. E. Shultz tarafından "Reklam stratejisinin unsurları", Sarin sürümleri, Pomezia (Roma), 1986.
"Günlük hayatın sosyal psikolojisi", M. Argyle, Zanichelli Editions, Bologna, 2000.
G. Spagolla ve L. Bortoli, Edizioni Sports Press Society, Roma'dan "Startup to sport".
"Genç yaşta temel motor becerilerin değerlendirilmesi üzerine çalışmaların toplanması", Edizioni Documenti Scuola dello Sport n. 5, Roma, 1980.
E. Locatelli ve R. Arcelli tarafından "gençlik eğitiminin" programlanması, Üçüncü Ulusal Uzmanlaşma Kursu Fidal hakkında rapor, Roma, 1980.
"Spora girişin" metodolojik yönleri, P. Tschiene, School of Sport Editions, Roma, 1980.
"Eğitim" teorisi, D. Harre, Edizioni Società Stampa Sportiva, Roma'nın genel editör kadrosu altındaki bir yazarlar topluluğu tarafından detaylandırılmıştır.
"Psikoloji: genel ve gelişimsel psikolojinin ana hatları", R. Vianello tarafından; Fabbri Editori; Milan, 1985.
"İnsan hareketinin teorisi ve metodolojisi üzerine bilimsel notlar", M. Di Carlo, Edizioni Asterisco, Bologna, 2003.
Spor bilimlerinde uzmanlaşmak
Geleneksel Karate 2. Dan Kara Kuşak (esas olarak Shotokan Ryu stili).